{"id":2437,"date":"2022-12-19T02:24:37","date_gmt":"2022-12-19T01:24:37","guid":{"rendered":"http:\/\/lasalamandra.eu\/baby\/?p=2437"},"modified":"2022-12-19T02:24:38","modified_gmt":"2022-12-19T01:24:38","slug":"apprendimento-attivo-ed-emozioni","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lasalamandra.eu\/baby\/2022\/12\/19\/apprendimento-attivo-ed-emozioni\/","title":{"rendered":"Apprendimento attivo ed emozioni"},"content":{"rendered":"\n

Nella generazione Alpha<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La generazione Alpha, nativi digitali dal 2012 in poi, ha sub\u00ecto purtroppo l\u2019arresto improvviso della scolarizzazione a causa del lungo lock down. Le fondamenta dell\u2019apprendimento linguistico e scientifico, ma anche della relazione sociale, sono rimaste incomplete, nonostante gli sforzi di genitori e maestri che cercavano di far completare schede didattiche e di introdurre nuovi contenuti. Queste attivit\u00e0 domestiche risuonavano vuote di \u201csenso\u201d alle orecchie dei bimbi di prima elementare, perch\u00e9 tolte dal contesto interattivo e ludico nel quale sarebbero dovute realizzarsi, impregnate di quelle emozioni necessarie per fissare le nuove nozioni nella memoria a lungo termine. Le neuroscienze ci confermano che se l\u2019apprendimento \u00e8 associato ad emozioni positive, i contenuti presentati saranno ricordati di pi\u00f9.<\/p>\n\n\n\n

La scuola primaria rest\u00f2 chiusa proprio quando si dovevano imparare le tabelline, le regole grammaticali di base e molto pi\u00f9 banalmente si sarebbe dovuto passare dallo stampato maiuscolo al corsivo con modalit\u00e0 graduali e accattivanti, insieme a docenti e compagni\u2026 dai quali si doveva ricevere la lode, la stima, l\u2019incoraggiamento cos\u00ec come il richiamo dell\u2019attenzione al momento giusto. Oggi quei bambini sono cresciuti, ma in classe quarta preferiscono ancora, d\u2019istinto, scrivere in stampato maiuscolo per esprimere il loro vissuto oppure per eseguire un esercizio sul libro. Comprensibile: la loro emotivit\u00e0 \u00e8 legata a doppio giro a quel lungo periodo di compiti eseguiti con i loro genitori, i nonni, ogni tanto salutavano a distanza maestre e compagni tramite la DAD, ma in quei momenti si sentiva la fatica e la noia di seguire le spiegazioni. Senza contare che a 6\/7 anni la mente \u00e8 ancora legata all\u2019esperienza e alla concretezza, non era di certo una condizione ideale apprendere concetti astratti e digitali attraverso lo schermo di un pc. Oggi la loro mente \u00e8 paragonabile ad un puzzle incompleto: mancano pezzi qui e l\u00e0 \u2026. Mentre, per fortuna, gli studenti pi\u00f9 grandi (la generazione Zeta), hanno compensato pi\u00f9 facilmente le lacune nel corso degli anni successivi, avendo pi\u00f9 opportunit\u00e0 cognitive, soprattutto avendo gi\u00e0 costruito le fondamenta dell\u2019istruzione iniziale.  <\/p>\n\n\n\n

Le difficolt\u00e0 maggiori sono rilevabili nella scrittura e nella logica. Spesso dipendono da una mancanza di allenamento dell\u2019attenzione: la soglia \u00e8 inferiore ai 20-25 minuti \u201cstandard\u201d, dopo tale tempo inevitabilmente cala e andrebbe riattivata attraverso una pausa, cambiando argomento\/attivit\u00e0 pochi minuti, come viene consigliato anche nei corsi educativi per l\u2019et\u00e0 adulta.<\/p>\n\n\n\n

Per alzare i livelli di attenzione, a monte, \u00e8 necessario stimolare l\u2019interesse e la motivazione dei bambini. I contenuti dovranno essere non soltanto presentati verbalmente, ma anche a livello iconico\/visivo e ludico\/cinestesico (legato al movimento) perch\u00e9 gli stili di apprendimento sono diversi per ciascun alunno. Inclusione significa in primo luogo dare l\u2019opportunit\u00e0 di imparare secondo le proprie caratteristiche, non secondo la preferenza del docente. Se un bambino ad esempio non riesce a stare fermo un minuto (per ADHD) facciamolo muovere a scopo didattico, diamo un incarico di distribuzione materiali, invece di farlo sentire \u201csbagliato\u201d agli occhi della classe, attraverso i ripetuti richiami \u201cPossibile che non riesci mai a finire di copiare  \u2026. Sei sempre in piedi!<\/em>\u201d In quei momenti scattano le emozioni negative e di rifiuto dell\u2019attivit\u00e0, in quanto vissuta come frustrante.<\/p>\n\n\n\n

Inoltre l\u2019utilizzo di rinforzi positivi \u00e8 essenziale. Non necessariamente i voti, ma piccoli premi legati ai loro interessi: non \u00e8 efficace regalare qualcosa che non si desiderava ricevere. L\u2019economia a gettoni resta una modalit\u00e0 molto efficace.<\/p>\n\n\n\n

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A livello visivo: basta un cartellone in aula, con una tabella a doppia entrata con i nomi dei bambini e i giorni della settimana. Ogni giorno si collezionano smile\/emoji sorridenti quando il comportamento del bambino \u00e8 positivo, adeguato all\u2019attivit\u00e0, quando si esegue in modo corretto un compito assegnato, si risponde in modo pertinente, si trova la soluzione ad un problema ecc… Attenzione per\u00f2! Non si visualizzano i comportamenti negativi. Skinner ci insegna che vanno ignorati, altrimenti potrebbero venire ripetuti perch\u00e9 rappresentano inconsciamente un modo per attirare l\u2019attenzione del docente\u2026 Tuttavia quella emoji \u201ctriste\u201d associata al proprio nome sul cartellone, si sedimenta nella mente del bambino fino a ritenere impossibile il riscatto di quella \u201cetichetta\u201d sociale. Quando l\u2019immagine negativa di s\u00e8 si fissa nell\u2019infanzia, si pensa di non poterla pi\u00f9 modificare. Alla fine della settimana si dar\u00e0 un premio a chi lo merita. I bambini hanno il senso morale di giustizia\/ingiustizia, nessuno potr\u00e0 ribellarsi ai dati di fatto visualizzati, il bello \u00e8 che TUTTI possono migliorare ed ottenere la stima altrui, che diventer\u00e0 autostima. Il pensiero del bambino sar\u00e0 legato ad un\u2019emozione positiva:<\/p>\n\n\n\n

\u201cGuarda: Sono stato bravo ieri\u2026 oggi\u2026 spero di riuscirci anche domani\u2026 Allora io sono capace\u2026 sono OK. Mi piace venire a scuola, anche se devo fare un po’ di fatica\u201d.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Questo salto di qualit\u00e0 relativo alla motivazione scolastica e all\u2019apprendimento \u00e8 legato all\u2019idea positiva che il docente e i compagni hanno del soggetto, il quale si identificher\u00e0 con questa immagine. Ma pu\u00f2 verificarsi anche con esito negativo, quando non ci si sente stimati.<\/p>\n\n\n\n

In psicologia tale processo viene definito \u201cEffetto Pigmalione\u201d o profezia che si autorealizza. E\u2019 necessario riporre la massima stima nell\u2019allievo affinch\u00e9 egli si senta in grado di essere ci\u00f2 che ci si aspetta da lui. In altre parole se pensiamo che nostro figlio o alunno sia fragile o incapace, ebbene lui si sentir\u00e0 esattamente cos\u00ec.<\/p>\n\n\n\n

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Nei bambini l\u2019interesse fondamentale rimane il gioco di squadra (non tanto il giocattolo). A tale proposito si potrebbero organizzare modalit\u00e0 ludiche di apprendimento per coinvolgerli emotivamente. La scelta del gioco in aula oppure in palestra potrebbe essere affidata proprio ai \u201cbambini OK\u201d della settimana. Un esempio<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Due squadre posizionate in fila davanti alla lavagna, l\u2019insegnante (oppure l\u2019alunno premiato) sussurra una domanda all\u2019orecchio del primo giocatore di ogni fila e questo inizia a riportarla al compagno dietro di lui, come nel telefono senza fili. L\u2019ultimo dovr\u00e0 scrivere la risposta alla lavagna. Vince la squadra che indovina pi\u00f9 risposte nel tempo pi\u00f9 breve e senza urlare (altrimenti viene annullata). Le difficolt\u00e0 dell\u2019attivit\u00e0 sono: riportare a voce le domande corrette, conoscere le risposte, saperle scrivere in corsivo senza errori grammaticali, mantenere un comportamento onesto. Il rispetto delle regole \u00e8 fondamentale in tutti i giochi di squadra. Anche queste sono forme di educazione civica, legate al concetto di responsabilit\u00e0 delle proprie azioni. Se qualcuno si comporta male far\u00e0 perdere tutta la sua squadra.<\/p>\n\n\n\n

Per sapere la risposta, ovviamente, bisogna prima studiare i contenuti delle varie discipline. L\u2019impegno in classe e domestico acquista un\u2019altra sfumatura, viene percepito utile. Qui e ora.<\/p>\n\n\n\n

 La scuola non sar\u00e0 pi\u00f9 sinonimo di noia e frustrazione.<\/p>\n\n\n\n

Questo \u00e8 solo un piccolo esempio di come legare l\u2019istruzione primaria ad emozioni positive.<\/p>\n\n\n\n

Nel prossimo numero saranno disponibili ulteriori spunti (come aumentare il vocabolario).<\/p>\n\n\n\n

Prof.ssa Silvestri Isabella
Docente di Psicologia e Tecniche di comunicazione<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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