{"id":2116,"date":"2022-03-29T18:23:17","date_gmt":"2022-03-29T16:23:17","guid":{"rendered":"http:\/\/lasalamandra.eu\/baby\/?p=2116"},"modified":"2022-03-29T18:23:18","modified_gmt":"2022-03-29T16:23:18","slug":"parole-freccia-vs-parole-zucchero-filato","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lasalamandra.eu\/baby\/2022\/03\/29\/parole-freccia-vs-parole-zucchero-filato\/","title":{"rendered":"&#8220;Parole freccia&#8221; vs &#8220;parole zucchero filato&#8221;"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>La comunicazione efficace nelle favole per bambini speciali<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019attivit\u00e0 di inventare favole funzionali a valorizzare i compagni di classe che presentano difficolt\u00e0 sensoriali, cognitive o motorie potrebbe essere proposta in ogni ordine e grado di scuola.<\/p>\n\n\n\n<p>La finalit\u00e0 non \u00e8 solamente inclusiva, ma vuole essere un \u201callenamento del linguaggio positivo\u201d a scopo motivazionale, dal momento che ciascuno \u00e8 speciale in quanto \u201cdiverso\u201d dagli altri, indipendentemente da situazioni riconosciute dalla Legge 104. A partire dall\u2019infanzia \u00e8 utile arricchire il vocabolario del bambino con concetti positivi da attribuire agli altri. Infatti pi\u00f9 <em>parole zucchero filato<\/em> apprendiamo, pi\u00f9 la nostra mente si aprir\u00e0 a cambiare prospettive e punti di osservazione della realt\u00e0, abbattendo molti pregiudizi.<\/p>\n\n\n\n<p>Pensiero e linguaggio sono infatti due facce della stessa medaglia, ossia per possedere nella mente un concetto, un\u2019idea, dobbiamo avere appreso la sua etichetta linguistica cio\u00e8 la parola che la indica, viceversa non saremmo in grado di comunicare in modo rispettoso se non conoscessimo il lessico corrispondente, o peggio ancora, avessimo interiorizzato un vocabolario che riflette un atteggiamento mentale ostile nei confronti della diversit\u00e0\u2026<\/p>\n\n\n\n<p>Le favole che presenteremo in questo numero e nei successivi, sono state realizzate l\u2019anno scorso da una classe dell\u2019indirizzo socio-sanitario dell\u2019Istituto Superiore Besta di Treviso, all\u2019interno di un percorso di PCTO (stage che gli studenti effettuano nelle scuole d\u2019infanzia, case di riposo \u2026).<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Siamo partiti dal concetto di EMPATIA (la capacit\u00e0 di mettersi nei panni altrui) individuando attraverso un brainstorming le PAROLE FRECCIA, quelle che ci feriscono e le PAROLE ZUCCHERO FILATO, quelle che desideriamo ricevere e ci fanno provare emozioni positive\/ piacevoli.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Bambini e adolescenti ricevono una gratificazione immediata quando vengono valorizzati per qualche loro capacit\u00e0. Il bisogno di sentirsi competenti, in alcune attivit\u00e0, fa parte delle motivazioni intrinseche dell\u2019essere umano fin dalla nascita. Nel momento in cui questo <em>need for competence<\/em> viene soddisfatto, aumenta l\u2019autostima e la persona si sente \u201cbene\u201d con s\u00e9 stessa ed all\u2019interno del gruppo. Viceversa a nessuno piace essere messo in un angolo\u2026<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Successivamente ogni studente \u00e8 stato chiamato ad elencare le caratteristiche positive di ciascun compagno, compresa la compagna che si avvale della 104.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Tali aggettivi o frasi rappresentano <em>le parole zucchero filato <\/em>che potrebbero essere visualizzate, in un\u2019aula della scuola primaria, tramite un grande cartellone decorato con soffice cotone bianco e rosa (che richiama il gusto fragola).<\/p>\n\n\n\n<ul><li>E\u2019 emerso che le diversit\u00e0 sono risorse e non difetti o \u201cmancanze\u201d, come afferma infatti lo psicologo Gardner con la sua teoria delle intelligenze multiple: non si parla pi\u00f9 di <em>quantit\u00e0<\/em> ma di sfumature di intelligenza o capacit\u00e0, per tale motivo non c\u2019\u00e8 chi \u201cvale\u201d pi\u00f9 degli altri, viceversa possiamo essere complementari.<\/li><li>Pertanto in classe \u00e8 preferibile sollecitare gli studenti ad usare l\u2019espressione: \u201cChe tipo di intelligenza ho?\u201d e non: \u201cQuanto intelligente sono?\u201d oppure: \u201cSono pi\u00f9 o meno intelligente\/capace del mio compagno\/a\u201d. Altrettanto l\u2019adulto educatore, di fronte ad una difficolt\u00e0 di apprendimento, potr\u00e0 affermare: \u201cIn questo caso\u2026 esercizio\u2026 attivit\u00e0, non sei ANCORA capace, ma con un po&#8217; di allenamento, io (genitore e docente) sono certo che ce la farai, mentre altrove sei gi\u00e0 in grado di aiutare altri!\u201d.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Il lavoro di gruppo diventa collaborativo e non competitivo, perch\u00e9 ciascuno ha il suo ruolo riconosciuto dagli altri.<\/p>\n\n\n\n<p>Come nella staffetta del racconto: \u201cLISS LA VELOCE\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>La consapevolezza che ciascuno \u00e8 <strong><em>speciale<\/em><\/strong> e pu\u00f2 <strong><em>essere di aiuto<\/em><\/strong> agli altri \u00e8 facilmente sperimentabile proponendo un\u2019attivit\u00e0 di gruppo come quella di inventare una favola, dove ci siano ruoli diversi compatibilmente con la propria intelligenza o disabilit\u00e0. Ad esempio ci sar\u00e0 chi ha l\u2019intuizione della trama, chi scriver\u00e0 al pc, chi disegner\u00e0 le vignette, chi sar\u00e0 abile a drammatizzarla in un role play con la propria espressivit\u00e0 visiva e corporea. In questo modo si producono nuove abitudini MENTALI a partire da un nuovo linguaggio che utilizzi le <em>parole zucchero filato<\/em> opposte alle <em>parole freccia<\/em> da evitare, in quanto ostili.<\/p>\n\n\n\n<p>La scuola con la sua indispensabile funzione educativa, \u00e8 chiamata ancora una volta ad andare controcorrente, visto che siamo immersi in un grande talent show mediatico, dove vince solo chi appare perfetto nella sua esibizione ed \u00e8 ritenuto migliore degli altri sulla base di caratteristiche esteriori, utilizzando criteri quantitativi per giudicare la persona, a scapito delle molteplici qualit\u00e0 individuali che la rendono \u201cunica\u201d e non paragonabile ad altre. Il paragone diventerebbe soltanto una forma di presunzione oppure un fallimento, causando antipatia oppure demotivazione.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">Prof.ssa Silvestri Isabella<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La comunicazione efficace nelle favole per bambini speciali L\u2019attivit\u00e0 di inventare favole funzionali a valorizzare i compagni di classe che presentano difficolt\u00e0 sensoriali, cognitive o motorie potrebbe essere proposta in ogni ordine e grado di scuola. 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